本月20日，我院日语专业教师通过线上会议，进行了一场以“日语高考形势和题型分析”为主题的深入研讨。

日语自2015年成为高考统考的外语选项以来，受到了社会上较为广泛的关注，“简单”、“容易”、“加分”、“捷径”似乎成了高考日语的代名词。而2022年的日语高考试卷，却因为出现了颠覆以往印象的反差，使得“高考日语”高挂热搜。针对这一现象，东语系主任、日语专业负责人王越老师在会上对日语高考形势变化进行了简要汇报。随后，王越主任将本年度高考日语试卷与往届进行了数据对比分析,为大家逐一解析了听力、语法、阅读、作文等重要题型的调整与变化。提及阅读题篇幅字数的增加，王越主任认为，这背后与日语学科课程标准的出台与修订息息相关。阅读理解考试主要考查学生理解书面语篇的能力，包括学生对信息的获取和意义的理解，还涉及到学生对上下文逻辑关系的理解以及对关键信息、逻辑关系的把握。由此推及到我院日语专业的人才培养，王越主任指出，学生听说读写基本技能的训练，尤其是表达能力的提高与锻炼才是最基本的也是最为关键的。为此，她提出了大一学生增大阅读量，大二学生增加输出型作业，以比赛促进表达能力提高等意见和方案。

根据王越主任的分析与提议，结合日常教学工作及教学经验，与会的全体教师积极地参与了讨论,纷纷贡献出自己的意见和建议。例如，刘春波老师就日语高考“上热搜”这一现象指出：要理性对待高考日语，高考日语与大学日语专业虽有联系，但不能以高考日语为靶向培养日语专业学生。李忠善老师认为：“无论高考形式怎么变，都要搞好基础知识的教学，培养基本功扎实的学生。王丽莉老师对于王越老师提出的增加学生输出型练习的意见表示赞同，同时强调要确保学生对所学知识进行消化和吸收的时间。冯立华老师就口语表达能力的重要性，提出了以下建议：1、从低年级开始各科全程日语授课，提高学生输出。2、保证每科的课程性质和特色，实现各自的教学目标的前提下向提高口语和听力能力倾斜。刘阳老师提醒大家要注意高考学生高中日语学习和大学日语学习的衔接,“以学生为中心，为他们充分考虑培养方案的制定，课程的设置以为养成性的学习，使其在大学阶段可以全方位地学习日语语言知识，真正培养外语思维和运用语言的能力，为学生毕业进入社会做充足的准备。”孟令秀老师根据2022版新课标日语学科核心素养的相关规定，进而强调：“语言能力方面包括积累与理解，内化与运用，整合与创建。我们培养的学生至少应该能说会用，有扎实的日语基础。”

通过本次研讨，老师们不仅对日语高考的试题及趋势有了更为清晰的把握和认识，对于日后日语专业的学科建设与人才培养的相关事项也达成了多项共识，更为我专业教学工作的进一步开展打下了良好的基础。