10月8日，17级英复班英语实习教师小分队的三名成员来到了108小学，开始了教育实习新征程。通过几周的实习，她们对教师这一角色又有了新的理解和感悟。让我们来聆听一下她们的心声吧。
观课感悟
入校实习第一天，108小学教导主任井主任便给我们安排了指导教师，我们也有幸听了多节不同年级的英语课。下实习点之前，我们以为真实的小学英语课堂也许是这样：小学老师们尽量用全英授课；以传统的教学模式来授课，老师讲授为主，学生为辅；教室里哄乱吵闹。但是听了很多节英语课后，我们发现，真实的英语课堂与我们之前的想象完全不相符。第一，由于小学生们的词汇量不是很多，老师们基本上是英汉互译，无法实现全英授课。第二，小学生的注意力不集中，会偶尔开小差，但老师们总有各种办法让他们回归课堂，回到课本，着实让我们佩服啊！第三，教学活动都是以新颖生动的方式进行，教师们会尽量给学生提供更多的口语表达机会，使学生更乐意、更积极地配合老师讲课。
我们认识到，教师应该按照学生的真实情况设计教学活动。随着时代的不断进步，我们还要学会运用先进的多媒体手段，来辅助英语课堂，以此实现更好的教学效果。
师德感悟
在108小学惠工路校区实习的这几周，我们不禁深深感慨，现在的学生与学生时代的我们真不一样。
孩子们的好奇心强烈，从教师的姓名年龄，到身高体重，以至于情感状况，都要查户口式问个清楚。当然，作为实习教师的我们只能回报以微笑，或者选择性回答。于是在课余时间，孩子们的“新奇”之处通常会是我们私下里聊天的主要内容。在课下交流中，有一件事我们印象非常深刻。
三年级某班的一节自习课，班主任要求他们班朗读表现较好的学生领读古诗，十分钟一轮换。因为实习教师我只是临时看管班级，对学生的具体情况缺乏了解。在请学生领读时，全班突然对一个学生发出了惊人的质疑：他凭什么上去领读？ “凭什么”三个字有如重锤，很难想到它怎么能和“领读”这样在成人眼里微不足道的小事挂钩。
领读对学生而言或许是一项殊荣，学生们会评判某一个人是否有领读的“资格”。资格一词，对于成年人而言，未免过于沉重，但是对思想单纯的孩子来说却是一个必不可少的条件：要想领读，你得有“资格”才行。
进入小学与低龄段的孩子相处时，这样的失衡感格外明显，且如影随形。新教师的我们并不能理解，为什么那个学生不能上去领读，孩子们却七嘴八舌地说：“他会读错，他读不对！”在一片嘈杂中，夹杂着男孩小声的辩驳。
于是实习教师示意学生安静，说：“我们给他一个机会，让他自己朗读第一首诗《别董大》，如果他没错，大家就给他这个领读的机会，好不好？”学生们安静下来了，男孩独自朗读完了《别董大》，并没有出错。
原以为这件事告一段落了，却听见其他学生不仅没有信服，反而爆发出了更多指责：他读错了！他读错了好多个字！这种统一的口径着实令人迷惑：他明明没有读错一个字，为什么其他学生还是会一味地指责他莫须有的错误呢？是什么给了他们这样的自信，让他们在毫无判断力的情况下固执地指责别人的过失？是偏见。学生们对一个人存在片面刻板的了解，导致他们会自动跳过过程，直白地得到结果。
没办法，实习教师不禁反问那些指责的学生：“他哪里错了呢？ 大家可以提出来哦！” 那些学生支支吾吾，却挑不出毛病。于是教师说：“他没有读错任何一个字，请大家给他一个领读的机会吧！”
这是一位教师对引导学生树立正确价值观的初次尝试，很难说会对学生产生什么影响，但得到了教师们的肯定。作为小学教师，在孩子们缺乏判断力的年龄，教师该如何引导、如何培养、如何构建学生正确的是非观？或许现在就有很多人会立刻说出“如果是我，我会……”，但对学生的教育不容许想当然。新教师的我们缺乏经验，这样的摸索和尝试仍在继续，目前尚不能给出一个完满的答复。但这件事让我们看到，在优秀教师之路，我们不过刚刚站在了起点而已。
班主任漫谈
“要知道梨子的真正滋味，就得亲口吃一吃！”我们是幸运的，刚来便被主任安排了带教的英语老师和需要管理的班级，这无疑是一个近距离接触英语课堂、亲身感受班主任工作的绝佳机会！
何为一名优秀的班主任？我们经过这三周的班主任工作一致认为，一名优秀的班主任应当具备以下两种优秀品质，即有耐心、认真负责；应当具备三大能力，即管理赋能能力、统筹协调能力、解决问题的能力。
优秀的班主任对工作应有足够的耐心。在实习过程中，我们发现，小学阶段特别是低年级，部分学生自理能力不强，许多小事都需要班主任老师亲力亲为，老师需要倾注大量精力。另一方面，小学生活泼好动，性格开朗，很多事情都倾向于和老师分享，这时候班主任需要耐心聆听，关注学生，关心学生，引导学生树立正确的人生观价值观。优秀的班主任对工作应认真负责。通过这几周的实习，我们切身体会了班主任工作的辛苦和繁琐！在108中小学部，班主任老师每天都需要盯早读，两个大课间，午休等等，所有的空闲时间几乎都在教室坐班。办公室离教室近还好，远的话需要爬很多次楼梯，非常累！但是这些都是没法偷懒的，班主任需要对学生负责，盯着学生，以防学生在校发生大的事故。
优秀的班主任应当具备管理赋能的能力。“无规矩不成方圆”，所谓管理，简单来说就是教师树立威信，给学生立规矩。所谓赋能，我们的理解就是教师放权，培养学生自主管理的能力，让学生互相管理监督，实现“班级自治”。优秀的班主任应当具备统筹协调的能力。班级活动、调换课、多方沟通协调等事项，都非常考验班主任的统筹协调能力。优秀的班主任应当具备解决问题的能力。无论是日常琐事，还是紧急情况，班主任老师都需要有解决问题的思路和迅速的执行能力。
纸上得来终觉浅，接手班主任工作的这几周，我们学到了很多书本上没有的知识，对教育工作也有了更深层的理解。班主任工作中，我们需要秉持“宽严有度”的要义，遵守“真诚、通情、尊重”的原则来管理班级！最后，很感谢108小学给了我们这次锻炼的机会，希望实习结束后，我们都可以成为一名优秀的班主任老师！
