我是1978级英语本科2班（2年后为1班）的学生，是当年高中毕业生直接考上大学年龄最小的学生，因文革耽误考学，当年年级最大的同学比我大15岁。我毕业后从事过中学教师6年，外事外贸工作10年，大学教师24年，当过高中把关教员（二级教师）、公司业务员（业务部门经理）、译员（副译审）、大学副教授、教授，现已退休。

一个经历过多样职业的过来人，想借此机会与母校的学弟学妹们就智商与情商，职业、职位与职务，辩证关系，有幸者中的不幸者与不幸者中的有幸人，能力、潜力与魄力等几个方面“职”言片语交流分享一下，如果这些对学弟学妹们的未来人生及职业发展有所启发或帮助的话，则深感欣慰。

1.智商与情商

每个人的智商与情商有一定的遗传性，但又都可通过后天学习能够获得一定的提升空间。

大学生的智商通过学习考试及量化考核已经证明了自己具备了比较高的智商水平，譬如外语学院的学生记忆外语单词，熟悉外语语法规则，通过自己的努力顺利通过考级、考证书等，但是这种记忆力和语言理解力等的认知能力也只是智商中的一部分而不是全部，智商中还包括其它要素譬如逻辑推理、空间想象、分析信息、解决问题的能力等。智商的高低对未来的职业发展起着非常重要的作用。

通常情况下，大学生们对情商的概念可能会模糊一些，关注度也不会很高，认为与考试无关，或者与目前学校学习课程无关就没有必要关注或提升了。而实际情况是，在未来的职业发展中情商在一定程度上决定着你的发展高度、发展深度与发展维度，有时也会由此改变你的命运。在一定程度上情商体现了一个人在遇到比较复杂问题时具有沟通与交流的能力，具有能够化解遇到的矛盾与尴尬的能力，譬如遇到事情能够做到换位思考，能够从对方角度考虑问题，做到冷静并控制住自己的情绪，正确认识到自己的长短处，能做什么、做到什么程度、不能做什么等，这些事情不是靠考试或者量化去考核出来的，而是在具体的每一件事情中展现出来的。

上述提到的几种情况只是情商中的冰山一角，如果用专业术语表示的话，它们分别包括在自我觉察、情绪管理、同理心、社交技能等核心要素中。智商与情商在职业发展的关系体现为：智商侧重于具体的事情解决上，是单向的主体行为，譬如做具体业务的人，把自己手中的事情做好即可，几乎不或者很少与人打交道，不涉及复杂的人际关系等；情商侧重于较为复杂的人际关系上，是双向的主体行为，譬如工作中遇到不仅涉及事情的问题，更重要的是还涉及与人打交道或与人沟通协商的事情，这就需要复杂的人际沟通或交流过程，语言表达是否通畅流利，双方思维方式是否对等或处于一个平台，你的说话办事风格与方式对方是否认可你的观点或同意你的做法，你为了达到目的实施了哪些方案、手段或途径，双方能否通过协商最终达成共识，等等。

高智商不等于高情商，反之亦然，两者不能简单地划等号。心理学家丹尼尔·戈尔曼曾说：“成功=20%智商+80%情商”，一个人要想事业与家庭完美，就要具有高智商与高情商，达到两者的平衡性与互补性，两者均兼得者方是完美的人生典范。

2.职业、职位与职务

它们之间的关系彼此既联系但又有所不同，各自强调的点有异。

职业属于社会分工不同类别，譬如教师，医师，工程师等，体现出职业技能的专业性，稳定性。在校生考虑的问题是今后要从事的是什么职业，根据自己情况设定未来发展方向，每个人未来的梦想不同，每个人的家庭情况也差异很大，走出校门后的去向更是因人而异。但到大三或者大四时基本能够确定一个大致方向，就外语学院学生而言，譬如考研，有考本专业的，也有考跨学科或跨专业的，有很多人想毕业就直接就业的，那么职业方向或行业就会五花八门，除了当语言教师之外，很多工作不是与语言教学或研究有直接关系，或者有的工作所需要的外语语言只是辅助性工作，因此，毕业生中干什么的工作可能都有。

但不论干什么工作，首先确定你进入的是属于什么职业。譬如进入的是学校或是教育培训机构，那你的职业就是教师，如果进入的是公司，从事的是秘书工作或是业务员，那你的职业就是秘书或者是业务员，但需要说明的是，无论是秘书还是业务员工作，可能都要与你的专业知识有关，或者说公司录用你是看中了你的外语语言知识与技能，否则不会录用的，家族企业除外。如果考上了公务员，那你的职业就是公务员，等等。

职位是指特定组织如企业、机构、单位职业中的具体工作岗位，从事特定工作内容，履行相关职责与义务。譬如在学校里，你的职位是高中一年级组的英语教师，或者是初中英语教师，教好英语课并让学生学会英语就是你的主要职责与义务，如果有带班任务，还有班主任育人、管理班级等职责。目前除了教师需要资格证以外，还有很多职（岗）位都需要资格证，有的人在校期间就为未来进入相关行业考取相关资格证，因为资格证是进入该岗位的入门坎，没有相关职业资格证就无法进入相关岗位，也就无从谈起相关的职业发展。公司职员或公务员侧重具体负责或做什么工作，都有具体的岗位描述，岗位职责。  

职务是组织中具有层级职责或权利或领导或管理职能的角色，职务越高，决策权力与承担责任越大。譬如在确定中学英语教师职业后经过数年的教学工作，领导或上级部门认为你工作非常出色，于是任命你为英语教研室主任或教研组组长，这是你的新职务，有别于之前的英语教师，赋予了你新的任务、职责与权利，当然有的单位是通过选举的方式产生这一级领导或管理者。如果继续努力发展，有可能被任命为副校长及校长等更高层级的管理者。再譬如我曾当过公司的业务员，后来当上了业务部门的经理；在大学原来是普通教师，后来当上了教研室副主任、主任，系主任等，这些都是在职业发展基础上的职务。因此，不能将职业与职务混淆，更不能划等号。职业虽无高低，但薪水落差大，职务有层级，且收入有差别，南北收入差异更明显。

3.辩证关系

有幸者中的不幸者与不幸者中的有幸人。世界上的事情没有绝对不变的，都会随着时间或环境而变化。

不是所有的人一毕业就都一帆风顺，找到理想可心的职业或工作，由于某种原因可能会临时找一份工作先做做看，甚至毕业即待业，这种情况目前很普遍，也没有必要回避，关键是自己如何面对现实中的一切，调整好心态，积极去迎接挑战，使自己变得能适应这个社会与环境。人与人不能比，能比的只能是自己。我们长师外院学子有一股子向上拼搏的劲头，有“小房子”的精神支柱，不怕困难，勇于面对现实，通过自己的努力改变不理想的状况。

在我的职业发展中就曾经经历过一段类似过山车似的、自认为不理想的时间，我曾彷徨过，也曾苦恼过，把这段经历总结为自己是“有幸者中的不幸者”，但通过短期调整状态后就积极面对现实，做好跳槽的准备，“子弹”装上膛，一旦有机会，就要满怀信心地去迎接、去抓住那转瞬即逝的机会，后来又把这个过程总结为自己是那“不幸者中的有幸人”。现在回过头来看，人生的道路起起伏伏，说没有机会是不准确的，机会对每个人都是均等的，就看每个人如何对待它。物极必反的道理大家都明白，关键是何时是极，何时是反，则因人而异，也只有自己发现了极才能实现自己人生的反转。

4.能力、潜力与魄力

能力与潜力这两个决定职业发展的方向与高度，后者决定职业发展的维度。

我们经常说一个人的能力有大小，的确如此，五个手指头也都不整齐，这是客观的存在，但是如果每个人将自己的能力发挥到极致还是有可能的。当步入一个行业或拿到一份工作后，所完成的每一件事情或工作都是你能力的体现，那么，这种能力是靠你的知识、技能、经验等集合或综合性的体现，是存量的变现。譬如毕业后进入相关机构，有一天被安排翻译一篇企业或单位的简介，那么翻译的过程就会因人而异，有人可能会觉得很难、费时，有人可能觉得还可以、适中，有的人可能觉得不难、很快提交译稿，这三种情况由三个不同能力的人根据自己的综合素质表现出来的。如果你是领导或老板，喜欢其中哪一种能力的人，不言自明，一目了然。

能力是潜力的基础，没有显性的能力展现就不能被别人（包括领导和老板）识别与挖掘出你潜在的能力。用你的能力去敲开赢得你潜在机会的大门，换句话说，就是以你目前的办事能力去布局未来发展的机遇。譬如你和同事遇到同样一件事，先听听别人如何说的或看看别人如何做的，然后，你换位思考一下，如果是你的话，你会不会也和他（她）一样这样说或这样做，从别人嘴里说出来的话，或别人的做法，你会怎么认为，是好还是不好，同意与否，等等，关键是你该如何去说或做，即需要你自己的独立判断或独立做事，待轮到你的机会来了时候，你会给大家一个什么样的结局或惊喜，或与众不同。这时你的潜力就变成了新的能力，由实实在在的潜力变成了人人都能看得见的能力，它是一个由能力走向潜力轮回的结束，同时又是一个新的能力（由上一个潜力转变而来）向未来潜力轮回的开始。

魄力体现在遇到事情时要有解决或处理问题的果敢劲与胆识，具有独特的气场，是一个人为人处事所反映出的综合能力与素质。譬如在紧急情况下果敢决断与抉择，思维反应快，遇事考虑全面，处理问题不犹豫，不迟疑，更不拖泥带水，为了实现自己的目标而具有较强的毅力和韧性，不轻言放弃，自信而不自负。魄力也是个人能力的升华，有魄力的人一定是个有能力的人，魄力建立在能力的基础上。

希望学弟学妹们在校期间能够多多学习，既要学书本知识，也要学习今后步入社会需要的知识，练到上述中的几点即可，尤其是结合自己的实际情况，扬长避短，在扬长之时也要练短，使己之短在走出校门之际变成自己之长，以适应复杂的社会与环境，成为社会有用之人。

作者简介

李朝，男，长春师范大学外国语学院1978级英语本科2班同学，三级教授，硕士生导师(2005-2022)，研究方向翻译理论与实践、商务英语、大学英语教育、外国语言学等。1990.03-1999.12在外事外贸部门工作，曾任部门经理、副译审；1999.12-2020.04吉林大学公共外语教育学院工作；副教授(2000-2004)；教授(2004-2020)，曾任教研室副主任(2010-2015)、主任(015-2018)、学院教学委员(2012-2020)、吉林外国语大学高级翻译学院译学理论系主任(2020-2023)、吉林省应用型翻译人才培养研究基地主任(2019-2023)。

兼任:中国翻译协会专家会员(2010)

教育部人文社科项目评审专家(2013)

教育部学位与研究生教育发展中心通讯评议专家(2014)

全国国际商务英语研究会常务理事(2014)

吉林省翻译协会常务理事(2018)

中国先秦史学会国学双语研究会理事(2018)

全国国际商务英语研究会顾问(2021)

全国商务外语专业委员会专家委员(2021)

征文要求

征文为word文档形式，题目自拟，字数适当，主题鲜明，可以通过讲故事、写散文等形式，讲述优秀校友自己的求学、求职或是考研考博升学等宝贵经历经验，建议穿插一些照片或图片，使征文内容生动活泼，能够对在校同学的学习生涯、职业生涯规划发挥引领作用。

投稿方式

1.电子稿件请发送至长春师范大学外国语学院就业指导工作邮箱wudianlong@ccsfu.edu.cn，邮件主题请注明“校友‘职’言堂主题征文”。

2.纸质稿件请交至外国语学院202室-学工办公室（邮寄地址：吉林省长春市吉长北路677号长春师范大学外国语学院学工办公室，邮编：130032）。联系人：吴殿龙，联系电话0431-86168671。

注意事项

1.校友请注明在校班级、教育背景、工作单位、联系方式等自我简介信息；离退休校友请注明退休前所在单位（部门）及职务或职称。

2.主办方对所有征文作品拥有使用权，可用于宣传、展览、出版等用途，不另付稿酬。

3.欢迎长春师范大学外国语学院校友广泛参与，助力母院高质量发展。

初审：李龙胜 复审：吴殿龙 终审：李晓飞