外国语学院赴长春师范大学乡村外语教育实践基地林海镇中学开展英语支教活动
习近平总书记2015年9月9日给“国培计划（2014）”北京师范大学贵州研修班全体参训教师回信时说：殷切希望教师努力做教育改革的奋进者、教育扶贫的先行者、学生成长的引导者。这充分表达出中央对贫困乡村地区教育事业发展的高度重视。乡村教育发展不仅需要乡村教师拿出主体精神，展开系统性与内生性的教育试验，更需要城市中有思想厚度和行动宽度的思想家、实践者走向乡村，身体力行。在这样的背景之下，为助力乡村外语教育，促进高校中学合作新格局，今年七月初，长春师范大学“乡村外语教育实践基地”授牌仪式在梨树县林海镇中学举行。长春师范大学党委常委、副校长杨勇，梨树县人民政府副县长陈跃男，梨树县教育局局长高福生，林海镇党委书记杨伟强，林海镇中学校长朱红庄，我校外国语学院党总支书记兼院长马建华，工程学院院长杨树臣，教务处副处长张飞，学前教育专业实习实训中心主任孙振，外国语学院大学外语部党支部副书记兼大学外语部教研室主任陈洪宇，外国语学院学科教学（英语）负责人王书一，外国语学院英语学生党支部书记鲁孝飞等领导出席了授牌活动。授牌仪式结束后，马建华院长、王书一老师为林海镇中学教师做讲座、听课评课，针对教学模式、教学活动、教学方法等提出了很多针对性建议。随后的一周时间内，外国语学院英语教师第一党支部书记兼英语系主任吴殿龙带领外籍教师Douglas和我院三名硕士研究生与林海镇中学英语教师一起进行了协同备课、教研、听评课等活动。此外，外籍教师Douglas对全校师生的英语口语还进行了细心指导。9月初，外国语学院派出两名实习生赴林海镇中学进行顶岗实习；同时，林海镇中学选派一名骨干教师赴我校进行为期半年的进修学习。
“两校联谊话英语，再续前缘促共建”，为进一步推动两校的协同共建活动向更深层次更高水平发展，经外国语学院党总支书记兼院长马建华、党总支副书记陈亮和副院长苗宁商议，10月29日，外国语学院英语教师第一党支部书记兼英语系主任吴殿龙、外国语学院大学外语部党支部副书记兼大学外语部教研室主任陈洪宇、外籍教师Douglas再次赴梨树县林海镇中学开展支教活动。到达林海镇中学之后，吴殿龙和陈洪宇老师听取了林海镇中学三位英语教师的公开课，各位教师在教学中熟练地应用现代信息技术，课件制作精美，图文结合巧妙，教学基本功扎实。教学设计由易到难、环环相扣，思路清晰。课堂气氛活跃，师生互动频繁。现代科技的引入让孩子们充分发挥想象力，活跃的课堂气氛激发了学生的学习兴趣，课堂上不时传来阵阵欢声笑语，充分展现了林海镇中学英语教学的独特风采。
与此同时，外籍教师Douglas走访了林海镇中学初一年级的每一个班级，对学生们进行了专业且纯正的英语口语培训。Douglas身上迸发出热情洋溢的精神感染了在场的每一位师生，其纯正的美式发音好似施了魔法一般，深深地吸引了在场的每一位师生，让大家真正置身于英语语言环境中。Douglas的敬业精神、对教学的热情以及其风趣幽默的教学方法，进一步激发了学生们对英语学习的兴趣和热情。
授课听课活动结束后，林海镇中学朱红庄校长、吴殿龙和陈洪宇老师、外籍教师Douglas以及全体英语组老师在四楼小会议室进行了亲切交流。首先Douglas感谢了林海镇中学领导给与他这样一种特别经历的机会，他非常享受与学生们一起学习英语的快乐时光；同时他对中学各位老师年复一年、日复一日坚守乡村基层教育的奉献精神和教育情怀表示钦佩和赞美。接下来陈洪宇老师从英语语言学、语音学的角度以及结合自身在美国进修学习的经历，就英语发音轻读弱读、吞音连读、开音节闭音节等知识对各位英语老师进行了专业指导，大家受益匪浅。随后，吴殿龙老师从英语教学法的角度依次对三位老师的授课进行了点评，给予了中肯的评价，信息技术赋能新式课堂，增添了课堂多样性，开拓了学生视野；同时他对大家的英语教学提出了一些建议，如教学设计要围绕核心素养、产出导向；要将传统课堂的“听讲记”教学模式转变为“思辨疑”的模式；强化学生的实践能力；重视“德育教育”的融入等。吴殿龙老师的建议让教师们深受启迪，收获颇丰。最后，林海镇中学校长朱红庄表示：长春师范大学外国语学院的领导为林海镇中学带来了优秀的教学方法和丰富的教学经验，特别感谢外籍教师Douglas精彩又生动的口语培训，其纯正的发音令林海镇中学的师生感到震撼！此次授课活动完美的把现代信息技术与传统教学活动融合在一起，相信通过此次交流学习活动，林海镇中学的英语教学水平会更上一层楼！
“二人同心，其力断金”，在未来的共建活动中，长春师范大学与林海镇中学之间的合作活动将持续开展，向更深层次更高水平迈进，力争探索出更多在教研、党建等方面的合作途径，共促乡村外语教育蓬勃发展的局面。“百年大计教育为本，乡村振兴必先振兴教育”，外国语学院将以外语教育实践基地为平台，发展乡村外语教育，助力乡村振兴战略，进一步加强与政府、中学“三位一体”的协同育人机制，在师范生教育实践、教师培训、教育教学研究等方面建立合作共赢的长效机制，不断提升师范生人才培养质量。
